教育动态与教学质量工作简报(总第26期)
日期:2019-04-17 15:17:13  发布人:周志武  浏览量:0

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教育动态与教学质量

工作简报

2018-2019学年第2期(总第26期)

教学质量管理办公室                                      2019111

 


本 期 要 目

政策前沿

国务院关于同意建立国务院职业教育工作部际联席会议制度的批复

高教司司长吴岩:建设中国“金课”

 

他山之石

※ 广东机电职业技术学院:教育部原副部长鲁昕一行来我校考察调研

※ 高职发展智库:从质量年报读各省高职教育综合实力

※ 麦可思数据研究院:高校教育改革,数据说话成趋势

※ 李如密:高效课堂,从精准“点穴”开始

※ 李忠华:高职教学诊改要解决好核心问题

 

工作动态

※ 质量办召开学生信息员表彰及工作培训会

※ 学校相关部门参加“内部质量保证体系诊改培训班”学习

※ 质量办完成学校《高等职业教育质量年度报告(2019)》申报工作

※ 教学督导加强巡查,促进考风考纪建设

政策前沿

国务院关于同意建立国务院职业教育工作部际联席会议制度的批复
   
1127日,国务院颁布了国函〔2018144号,根据教职成〔20188号的请示,同意建立由国务院领导同志牵头负责的国务院职业教育工作部际联席会议制度。

国务院职业教育工作部际联席会议制度的主要职能是:贯彻落实党中央、国务院关于职业教育工作的重大决策部署;统筹协调全国职业教育工作,研究解决职业教育重大问题;研究审议拟出台的职业教育法律法规和重大政策,部署实施职业教育改革创新重大事项;听取国家职业教育指导咨询委员会等方面的意见建议;督促检查职业教育有关政策措施的落实情况;完成党中央、国务院交办的其他事项。

  成员单位有:联席会议由教育部、发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、农业农村部、国资委、税务总局、扶贫办9个部门和单位组成,教育部为牵头单位。

 

高教司司长吴岩:建设中国“金课”

12月,高教司司长吴岩就教育部近期开展的建设“金课”进行了详细解读。他指出,“金课”建设的提出开始于20188月教育部专门印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函〔20188号),提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰‘水课’、打造‘金课’,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量”。这是教育部文件中第一次正式使用“金课”这个概念。整顿高等学校的教学秩序,“淘汰水课、打造金课”首次正式写入教育部的文件。

什么是“水课”?“水课”就是低阶性、陈旧性的课,是教师不用心上的课。低阶性就是学生不用抬腿就可以通过,课程中没有学生能力的训练,也没有学生素养的养成。

什么是“金课”?可以归结为“两性一度”:高阶性、创新性和挑战度。其一,高阶性,就是知识、能力、素质有机融合,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程教学不是简单的知识传授,是知识、能力、素质的结合,且不只是简单的知识、能力、素质的结合。对本科生毕业认证的一个关键要求,就是毕业生解决复杂问题的综合能力和高级思维,没有标准答案,更多的是能力和思维的训练。其二,创新性。创新性体现在三个方面,一是课程内容有前沿性和时代性;二是教学形式体现先进性和互动性,不是满堂灌,不是我讲你听;三是学习结果具有探究性和个性化,不是简单告诉你什么是对的,什么是错的,而是培养学生去探究,能够把学生的个性特点发挥出来。挑战度是指课程一定要有一定难度,需要学生和老师一起,跳一跳才能够得着,老师要认真花时间花精力花情感备课讲课,学生课上课下要有较多的学习时间和思考做保障。

在今后两年到三年时间内,我们要下大力气建设五大类型“金课”,包括线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真 “金课”和社会实践“金课”。

 

他山之石

广东机电职业技术学院:教育部原副部长鲁昕一行来我校考察调研

1130日下午,全国政协委员、教育部原副部长、中国职教学会换届工作领导小组组长鲁昕莅临广东机电职业技术学院考察调研。教育部民族教育发展中心副主任赵建武、职成司综合处副处长董振华,广东省教育厅副巡视员胡振敏、职终处副处长王魏锋等,广东机电职业技术学院领导陪同鲁昕同志调研。

鲁昕同志考察了汽车学院、电子与通信技术学院、电气技术学院、先进制造技术学院等二级学院的实训中心,了解学校人才培养、课程建设、办学特色、科技服务和成果转化、学生思想和生活等方面的情况,参观结束后,鲁昕同志与大家举行座谈会。

提出以下要求:1.广东职业技术教育要提高政治站位,全面学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话和视察广东重要讲话精神,树立数字经济思维,提升服务数字经济能力,主动适应人工智能对新一轮产业变革的需要,用数字经济思维培养学生和推进教学改革,为服务国家职业教育发展战略、粤港澳大湾区的创新发展以及国家“一带一路”建设倡议等做出应有贡献;2.高职院校要着力培养数字化人才和科技成果转化落地人才,走“数字化、信息化、智能化”之路,用数字化思维开发、设计课程体系,用数字化思维解决教育创新问题;3.要着力开发新工科复合型课程体系,要根据新技术发展要求,为学生搭建合理的知识、技能结构学习体系,特别是引入人工智能知识;4.要加强培养学生的综合学习能力和团队合作能力。要结合新时代学生的成长环境和产业升级速度较快的特点,面向未来、跟上时代步伐为他们设计成长成才道路。

高职发展智库:从质量年报读各省高职教育综合实力

高职发展智库对2018年全国31个省、直辖市、自治区发布的省级《高等职业教育质量年度报告》进行了整理分析,通过对各省高职院校数量、在校生人数、师资保障、经费保障、技能大赛、信息化教学大赛获奖情况等进行了数据统计,从中可以大致了解各省高职教育的发展水平。

1.高职院校数量。截止到2017年,江苏高职高专院校共计90所,居全国榜首;广东高职高专院校87所,居全国第二位;河南高职高专院校79所,位居全国第三位。而西藏与青海高职高专院校不足10所,且全部是公办院校。

2. 在校生人数。2017年,广东高职院校在校生73.7万人,居全国第一;山东高职院校在校生71.3万人,居全国第二位;江苏高职院校在校生61.2万人,位居全国第三。西藏高职院校在校生人数最少,仅为9494人。

3.生均拨款。2017年,北京生均拨款为56914元,遥遥领先于其他省份,居全国榜首;青海、西藏由于办学规模小,生均拨款位居全国第二、第三位,分别为32568元和26837元。值得注意的是,仍有7个省份生均拨款低于12000元,山东生均拨款9063元,为全国最低。

 

4.学生技能大赛。2017年全国职业院校技能大赛常规赛共321个一等奖项中,江苏获得63项,继续蝉联一等奖总数冠军;山东获得48项,居全国第二位;广东获得22项,位居全国第三。

5.教师信息化教学大赛。2017年全国信息化教学大赛共69项一等奖项中,江苏获得9项,居全国第一;山东获得8项,居全国第二位;北京、广东、湖北、天津分别获得7项,并列全国第三。

 

麦可思数据研究院:高校教育改革,数据说话成趋势

 

IR称作“校务研究”“制度研究”“院校研究”。有关IR,美国高校主要收集教育、研究、社会贡献等各方面的数据,并与大学经营的数据进行综合,作为大学经营改革的依据。曾组织日本的“全国大学生调查”的金子元久教授认为IR包括三部分:1.数据收集与积累;2.关于教育方面的调查与分;3.提供有关大学经营基础材料的信息与分析。

IR的业务流程基本分为以下几步:数据收集→数据分析→计划提议→活动支持。

在理想情况下,在数据收集阶段,学校最好能收集包括教务、人事、财务会计和研究等多方面的信息。在分析阶段,根据分析目的,对数据进行统合或者分离,借助各种分析软件及分析方法进行分析。在计划提议阶段,需要以不同的简明的方式,向不同的政策制定者提出有根据的计划和建议。最后就是在政策实施过程中的相关跟进和支持。

由于大学对IR的理解不同,IR中使用的指标就不同,总的来讲可以分为三大类:教学、研究和财务经营。

研究类指标可以分为研究组织的运营、研究成果、学术推进及产学合作,可用的指标包括:研究人员的数量、论文数、举办国际会议的数量等;财务经营类可用的指标包括学费、奖学金、校园面积、校友捐赠等。

    日本的经验带给我们的启示是:从各校的实际出发,并不盲目一刀切。高校根据需求和对IR的理解进行调研。比如数据科学中心的成立,高校也在根据自己的资源和特色配备相关人员。这或许值得中国高校管理者参考。

 

李如密:高效课堂,从精准“点穴”开始

南京师范大学教育科学学院教授,博士生导师李如密认为,在教学实践中,每位教师都希望自己的课堂教学是有效的,具体方法如下:

1.增强课堂教学的针对性。什么是“针对”呢?“针”是针灸所使用的针,“对”就是对准穴位。根据最新的针灸学教材统计,人体共有361个正经穴位,而穴位具有“按之快然”“驱病迅速”的神奇功效。同理,课堂教学也要找准学生的“穴位”,找准一触即感的“点”。

2.发挥课堂目标导向功能。教师进行教学设计时,教学目标是需要考虑的第一要素,它在教学系统中居于核心地位。教学设计的基本任务是什么?美国学者马杰(R. Mager)指出:教学设计一般由三个基本问题组成:目标——我要到哪里去?方法/途径——我怎样到那里去?结果认可——我是否真的到了那里?教学目标发挥着明确的导向功能,目标不明就会导致教学因迷失方向而无效。

3. 采用多样化的教学呈现方式。多样化的教学呈现方式不仅能大大增强教师教学的表达能力,而且能将听课变成一种享受。埃弗森和埃默(C. M.Evertson &E. T. Emmer)等人的研究发现,在活动相对较多的课堂上,学生的破坏行为更少。多样化的教学呈现方式要求教师尽可能从有效引起学生的关注、激发学生的兴趣出发,避免单一化呈现可能给学生带来的生理疲劳和心理疲劳。

4.把握好教学时间。高效利用教学时间可以在单位时间内收到最大的教学效果。史密斯在《时间与学校学习》中说:“时间是教育王国的金钱,教育需要时间……教师用时间提供教学服务,学生用时间购买学习。”很多研究表明,教师在教学中高效利用时间是有效教学的一个关键特征,能不能高效利用时间就成为区分有效教学和无效教学的一个重要标志。

5.掌握教学提问方法。教师要想使自己的课堂教学成为精品,就应该在教学提问上多加注意。研究表明,提问依其解答距的不同可以分为四种层级或类型:微解答距提问。学生只要参照学过的例题、例文即可回答。短解答距提问。虽然并无现成的“套子”可以依傍,但可以依据现成“套子”进行变化与翻新。长解答距提问。要求学生能综合运用学过的知识进行解答,而不是简单地依傍或变通。新解答距提问。要求学生能采用特有的方式去创造性地解决问题。

6.妥善处理课堂问题行为。对于课堂问题行为的处理,Slavin提出了四步反应计划。四步反应计划是指教师在干预问题行为时,采取的干预反应可以分为四步:当学生在课堂上开始失去兴趣或开始出现问题行为时,教师首先“提供情境帮助”(第一步),以帮助学生中止分心和停止问题行为,继续学习;如果学生继续分心和表现出问题行为,教师可“采取温和反应”(第二步),将学生唤回到学习任务中;如果“温和反应”无效,教师可“采取中等反应”(第三步);如果“中等反应”仍不起作用,教师可转而“采取强烈反应”(第四步)

     7. 重视对学生的学习指导。让学生学会学习,是教学改革的最终目的。所谓教学,一半在教,一半在学。教学的最高境界就在于通过对学生进行有效的学习指导,实现教向学的转化,真正达到“教是为了最终不需要教”的目的。

 

李忠华:高职教学诊改要解决好核心问题

湖南铁道职业技术学院发展规划处处长李忠华认为:高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作目标任务的落脚点是“实现教学管理水平和人才培养质量的持续提升”,而学校作为一个组织系统,是目标任务的完成、教育教学质量要素的全过程控制、日常教学管理的平稳运行三大因素的有机统一。因此,高职院校在实施诊改工作时,一定要处理好三大关系,解决好“诊改目标确立、诊改要素落地、诊改方式校本化”三个核心问题。

1.处理好源和流的关系,解决诊改目标确立的问题,抓住学校诊改的“牛鼻子”。

在制定高职诊改实施方案和实施诊改时,讲究目标链的构成。目标链的源头应是学校的“十三五”规划,它确定了学校的办学定位与发展理念,以及未来五年所要达到的目标及实施的具体路径,因此一定要有至少十几个子规划组成,包括专业建设规划、课程建设规划、师资队伍建设规划、实训基地建设规划、科研工作规划等。也就形成了源与流的关系。

2.处理好虚和实的关系,解决诊改要素落地的问题,找准契合学校诊改的“新路子”。

一定的实践要用一定的理论来指导。所谓虚,指的是相关的理论;实,指的是学校的实际情况。用来指导诊改的理论很多,从内生动力来讲有PDCA8字循环理论,从人员的参与来讲有全员管理理论,从管理的全要素来讲有全面质量管理理论,从目标的实现来讲有OKR目标与关键结果理论等。从这么多的理论中,寻找出与各校实际情况相吻合且又能出成效的理论,需要各高职院校自行探索,找到一条最适合自己的道路。

3.处理好动和静的关系,解决诊改方式校本化的问题,用好学校诊改的“牛鞭子”。

所谓动,指的是专门针对诊改工作的各类检查、评审与总结;静,指的是日常的教学管理。高职院校在进行诊改工作时,一定要与日常的教学工作结合起来,与已有的管理制度体系结合起来,根据诊改文件的精神要求,将相关的制度体系融入现有的制度体系中,而不是推翻原有的管理制度,避免将诊改与日常教学及管理脱节或对立。

 

工作动态

质量办召开学生信息员表彰及工作培训会

20181129日及126日,质量办在从化、天河两校区分别召开了2017-2018学年“优秀学生信息员”表彰大会,总结了过去一年学生信息员的工作成效,对56名表现优秀的学生信息员颁发了“优秀信息员”荣誉证书,还对201892名新进学生信息员进行了工作培训,帮助他们明确信息员的职责和规范信息员的工作程序。

 

学校相关部门参加“内部质量保证体系诊改培训班”学习

20181130123日期间,质量办组织创强办、计算机信息工程系等部门一共七人到武汉电力职业技术学院参加了由全国电力职业教育教学指导委员会电力系统专业委员会主办的“内部质量保证体系诊改工作管理人员实务培训会”,学习内部质量保证体系诊改工作的最新理论成果和工作经验,加强与兄弟院校对各层面诊改实务操作的沟通交流,提高诊改工作管理人员的实操水平。

 

质量办完成学校《高等职业教育质量年度报告(2019)》申报工作

在学校主管领导的指导、协调和各部门的配合下,质量办克服了资料数据繁多、内容涉及面广、学校部门间协调繁杂等一个个难题,按时保质完成了编制学院高等职业教育质量年度报告(2019)》的工作,并根据要求分别于20181212日及201914日向广东省高教厅及教育部上报提交了纸质报告和电子版报告,同时在校园网指定位置挂网,用客观的数据和典型事例向社会公众汇报了学院2017-2018学年的人才培养质量状况,认真回应社会公众对学院现实的关切,提升学院在社会公众中的声誉和地位。今年质量办还同时组织编写了东莞市建业工程造价咨询事务所有限公司参与我院土木工程系职业教育质量年度报告(2019)和微信版的学校图说高等职业教育质量年度报告(2019)。

 

教学督导加强巡查,促进考风考纪建设

近期,学校两校区正在进行本学期的各科期末考试。质量办除了安排专人在监控室进行值班监控外,还组织人员和专职督导对各个考场进行巡查,发现问题即时反馈及处理,减少学生作弊机会,规范监考教师的工作程序和职责,促进考风考纪建设。据不完全统计:截止19周,在从化校区质量办就出动了不少于215人次巡查不少于1125个考场,通过监控和现场发现了十几起学生作弊、5名老师监考违规(主要是监考迟到)等不良现象,较好维护了正常的考试秩序。预计第20周(考试周),质量办将继续在两校区组织50多人次对近500场考试进行巡查,再接再厉促进学校考风考纪和学风建设,不断提高教学质量。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  稿:蒋伯杰、张等菊

  辑:周志武

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